准(zhǔn)格尔旗民族中学(xué)现(xiàn)任校长，准格尔旗民族中学(xué)搬迁是学校(xiào)地址：准格尔(ěr)旗薛家湾镇学校(xiào)性质(zhì)：公办(bàn),私(sī)立 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐(jiàn) 积碳(tàn)抖动和(hé)火(huǒ)花塞抖动区别(bié) 为盼(pàn)君归来(lái) 有(yǒu)很大区(qū)别的，首先(xiān)积碳抖动，是(shì)因(yīn)为压缩比不(bù)正常，空气(qì)少汽油混合气过多导致(zhì)爆震不规律(lǜ)所(suǒ)以产生抖动，但是它四个缸(gāng)喷油(yóu)点火都正常(cháng)的，积碳过多会吸收部分汽(qì)油，在燃(rán)烧(shāo)的时候(hòu)不(bù)够充分(fēn)就(jiù)会产生抖动，而火花塞(sāi)抖动是因(yīn)为某(mǒu)个缸工... 展开详情 元征剪式(shì)举升机排气(qì)方法 飘(piāo)雪(xuě)无垠 需要排气的，一般的举升(shēng)机(jī)油缸上(shàng)都有排气螺(luó)丝的。

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　　学校(xiào)性(xìng)质：公办,私立

准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学简介说(shuō)明文(wén)

　　准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)

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1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长目(mù)标

1. 学校理(lǐ)念 校长目标

　　　　学校总占(zhàn)地面积41000m2,教学(xué)办公楼、宿(sù)舍楼、多功能体艺楼、图书实验电教(jiào)综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图(tú)书、实验仪(yí)器按自治区(qū)“普九”达标一类标准配齐,校(xiào)园网络系(xì)统、双控闭路电(diàn)视(shì)教学系统(tǒng)运用于教学,班(bān)班(bān)实现多媒体教学,现代(dài)教育技术水(shuǐ)平(píng)走(zǒu)进(jìn)自治(zhì)区前列(liè),被国家教育部命名为“农(nóng)村计算机网络信息站示范(fàn)校”。

　　　　学(xué)校现(xiàn)有教(jiào)职(zhí)工193人,其(qí)中专任(rèn)教师148人,学历合格率(lǜ)为100%。

　　有43名教(jiào)师分别(bié)获(huò)市、区、国家级“优(yōu)秀教师”、“教(jiào)学(xué)能手(shǒu)”称(chēng)号。

　　学校现有教(jiào)学班38个,在校学生(shēng)2163人,其中少数民族(zú)学生893人。

　　　　学校以培养“四(sì)有”新人(rén)为目(mù)标,以“正(zhèng)德创新清伍猛(měng)、敦品励(lì)学”为(wèi)校训,加(jiā)强管理,科研引路,开拓创(chuàng)新,教(jiào)育教学质量稳步提高。

　　先(xiān)后荣(róng)获(huò)全国双合(hé)格“优秀家长学校”、“群众(zhòng)体(tǐ)育先进(jìn)单位”、全(quán)国流(liú)动(dòng)人口子女农村(cūn)留守儿童(tóng)“示范(fàn)家长(zhǎng)学校”称号;内蒙古(gǔ)自(zì)治区“现代(dài)教育技术优(yōu)秀学校”称号;鄂尔多(duō)斯市“文明单位标兵”、“初(chū)中语(yǔ)文整(zhěng)体改(gǎi)革先进集体”称号，连续六年(nián)获(huò)全市(shì)“教学质量先进学校(xiào)”称号。

　　承担6项(xiàng)国(guó)家级(jí)课(kè)题实验，现有德育(yù)、物理、作文三(sān)步(bù)法3项课(kè)题成功结题。

　　优(yōu)质(zhì)的教育(yù)服务与良(liáng)好的(de)办(bàn)学质量,赢得社会的认可(kě)与支持(chí),近年来(lái)得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗志,同心同(tóng)德,群(qún)策群(qún)力,向着建成(chéng)自治区(qū)“校园(yuán)一流、管理一流、师资(zī)一流、设(shè)备(bèi)一流(liú)、质量一流”的普(pǔ)通初级中学目标迈进。

　　学校理念(niàn) 

　　校(xiào)长目(mù)标　　提升学校内涵 提(tí)高(gāo)教育质量(liàng) 　　文 / 内蒙古(gǔ)准格尔旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展(zhǎn)是(shì)实践(jiàn)科(kē)学发展观的(de)必然(rán)要求，是实现(xiàn)可持续发展的必然选择。

　　走内(nèi)涵式发展之路(lù)，更新理念是前提，培养(yǎng)人(rén)才是根本，提高质(zhì)量是核心，科研创新是(shì)动力，发展教(jiào)师是关键(jiàn)，强化(huà)管理是策略，打(dǎ)造名(míng)校(xiào)是(shì)途径。

　　　　一、更新育人理念(niàn)，创(chuàng)新育人(rén)模(mó)式 

　　　　新出台的(de)《国(guó)家(jiā)中长(zhǎng)期(qī)教育改革和发展规划纲(gāng)要》明确指出：“育人为本(běn)是教育(yù)工作的根本要求(qiú)”，“以学(xué)生为主体，以教师(shī)为主导，充分(fēn)发挥教师的主动性，把促(cù)进学(xué)生成长成才作为学(xué)校一切工作的(de)出发(fā)点和落脚(jiǎo)点，关心每一个学生(shēng)，促进每个学生(shēng)主动(dòng)地、生动活泼地发展；尊重教育(yù)规律和(hé)学(xué)生身心发展规律，为每个学生提供适合的(de)教育(yù)，培(péi)养造(zào)就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔(bá)尖创新(xīn)人才。

　　”所以，作(zuò)为一(yī)名教(jiào)育工作者，不断(duàn)更新自己的人才(cái)观和育人(rén)理念已(yǐ)成为一(yī)种责任和(hé)必(bì)需。

　　　　（一）树(shù)立人人成(chéng)才(cái)观念(niàn)，面向(xiàng)全体学生，促进学生成长成才。

　　树立(lì)多元化人才观念(niàn)，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。

　　树立终身学习(xí)观念，为(wèi)持续发展(zhǎn)奠(diàn)定基(jī)础。

　　树立系统培养观念，推进各(gè)个学段间的有机(jī)衔接，理论与实践紧密结(jié)合，学校、家(jiā)庭、社会密切配合，重视活(huó)动育人与(yǔ)教(jiào)学育人(rén)的(de)有(yǒu)机融合，不断(duàn)丰富育(yù)人形式和(hé)内容。

　　注重学思结(jié)合，知(zhī)行统一(yī)，使每一个学(xué)生(shēng)都(dōu)能够得到(dào)长(zhǎng)足发展(zhǎn)。

　　　　（二）树立新型服务(wù)观念，建(jiàn)设服务型(xíng)学校，营造良好(hǎo)的育人环境。

　　在全社会大(dà)力提倡服务型(xíng)政(zhèng)府和服(fú)务(wù)型机关(guān)的背景下(xià)，学(xué)校首先应该把“以(yǐ)人为本、以(yǐ)发展为本(běn)”的思想(xiǎng)提到新的(de)高度落实，把“为学生(shēng)服务、为(wèi)家(jiā)长服务(wù)、为社会服(fú)务”理念转变为具体(tǐ)行动，内化为(wèi)学校文(wén)化，把当前(qián)从事(shì)的工(gōng)作当做一种责任和(hé)义务，把(bǎ)“人类灵魂的(de)工(gōng)程师”作为一种崇高的(de)事业追求而不只是一种职(zhí)业定位(wèi)，只(zhǐ)有(yǒu)这样，教师的心才能真(zhēn)正潜(qián)下(xià)来，静下来。

　　　　（三）树立长(zhǎng)远发展(zhǎn)观念(niàn)，教育(yù)学生养成习(xí)惯，形成能力，为学生成为人(rén)才奠基。

　　答(dá)桥作为基础教育工(gōng)作者，我们(men)必须(xū)清醒地认识到，学校(xiào)教育只能(néng)是为学生(shēng)人生的发(fā)展奠(diàn)定基础(chǔ)，书(shū)本理论知识只能是人生发展(zhǎn)的(de)专(zhuān)业基(jī)础，学校(xiào)（特别是基础教育阶段）是(shì)为让学(xué)生成为(wèi)未来(lái)人(rén)才(cái)做准备、打基础的(de)地方，我们的(de)主(zhǔ)要任务是培养学(xué)生养成(chéng)习惯，形(xíng)成(chéng)能力，适应社会，创造(zào)未来(lái)。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细(xì)节要超越，向管理(lǐ)要质量，向(xiàng)科研要创新(xīn)”。

　　学校要橘(jú)蚂实现内涵发展，管理(lǐ)创新势在(zài)必(bì)行(xíng)，关键在于教师管理、学(xué)生管(guǎn)理和学校工作(zuò)管理的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标(biāo)”的(de)管理模式，追求管理的精细(xì)化、规范化和人文化，不断创新管理机制(zhì)，提高(gāo)管理(lǐ)效能(néng)。

　　　　（一）创新教师工(gōng)作(zuò)评(píng)价制度，加快推(tuī)进教师管理实现三个转(zhuǎn)变。

　　即教师管理制度由“重规范(fàn)”向“重促进”转变，由(yóu)“重(zhòng)结果”向“重(zhòng)过(guò)程”转变，由(yóu)“重形式”向“重(zhòng)效果”转变(biàn)。

　　教师评价制度要(yào)充分体现(xiàn)评价的(de)过程性、发展性和激励性。

　　要明确规范制度，提(tí)升“规范”境(jìng)界，引领教师(shī)向(xiàng)“没有最好、只有更好”的工作品(pǐn)位追求，用发展的(de)目标激励(lì)教(jiào)职员工(gōng)，摒(bǐng)弃(qì)“只按(àn)制度工作”的传(chuán)统思维；要坚持(chí)教(jiào)师发展(zhǎn)与学(xué)生发展相结合、教师发(fā)展(zhǎn)与学校发展相结(jié)合、教师个体的(de)全(quán)面发展与个性发展相(xiāng)结合，特别要注(zhù)重(zhòng)优秀教(jiào)师群体的建设，专门制(zhì)定教师团队发展评(píng)价(jià)激(jī)励制度，使评价激(jī)励的(de)重(zhòng)点聚集在教师、学(xué)生和学(xué)校“三(sān)赢(yíng)”的(de)结合面(miàn)上(shàng)。

　　使学校(xiào)管理(lǐ)更趋科(kē)学化、高效化。

　　引(yǐn)导和促进教(jiào)师(shī)向学(xué)习(xí)型、研究型、发(fā)展型方(fāng)向发展。

　　　　（二）创新德育形(xíng)式(shì)，丰富德(dé)育内容，推进学生(shēng)管理自主化。

　　以“引导学生形成正确的世界观、人(rén)生观、价值观”为目标(biāo)，构建(jiàn)各学段有效衔接的德(dé)育体系，不断提高德育工作的(de)吸引(yǐn)力(lì)和感染力。

　　加强理想信念教育，民族(zú)精神和时(shí)代精(jīng)神教育，社会主义荣(róng)辱观教育，公民意识教(jiào)育；加(jiā)强心理健康教育，重视(shì)对学(xué)生心理的疏导和沟通，要重视培养(yǎng)学生的责任(rèn)意识和安全意识。

　　把德育与智育有机(jī)结合，渗透到教育(yù)教学(xué)的各个环节，贯(guàn)穿(chuān)于学校(xiào)教(jiào)育、家庭教育和社会教育的各(gè)个方(fāng)面。

　　把思想(xiǎng)品德教育和行为(wèi)养(yǎng)成(chéng)教(jiào)育有机(jī)结合起来，增(zēng)强(qiáng)德育工作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学校工作管理科学(xué)化、民主化。

　　重(zhòng)点抓好三项工(gōng)作，一是明(míng)确目标(biāo)，首先要结合学校实际科学地定(dìng)位学校发展目标愿景，围绕学校发展(zhǎn)目(mù)标自上而下确定(dìng)各部(bù)门在各个阶段的工作目标，引导全体师(shī)生确(què)定自己的(de)人生(shēng)发展目(mù)标和各个阶段(duàn)的发展计划(huà)，自下而(ér)上实(shí)现目标的过程就是逐步实现学(xué)校整体发展(zhǎn)目标的(de)过(guò)程。

　　二是科学计划(huà)，近期规划要落实长远规划，学年计划要落(luò)实近期规划(huà)，学(xué)期计(jì)划要落(luò)实学(xué)年计划(huà)，周(zhōu)工作安排要落实学期工(gōng)作计划；三(sān)是(shì)狠抓(zhuā)落实，实(shí)行教师(shī)岗位竞聘(pìn)制和领导岗位目标管理责任制，要(yào)保证人(rén)人有事做，事事有人管，要做到工(gōng)作(zuò)标准有高度，过程管理有(yǒu)力度(dù)，考核评价有尺度(dù)。

　　努力实现(xiàn)四个转变，即由经(jīng)验型(xíng)管理向科(kē)学型管理转变；由粗(cū)放式(shì)的外延管理向精细化的内涵管理转变；由事务型管理向流程式管理转变(biàn)；由封闭式管理向开放式、民主式管理转变。

　　　　三、落实课(kè)改精神，深化教学改(gǎi)革 

　　　　提高教(jiào)育质(zhì)量，教(jiào)学改革(gé)是动力。

　　深化(huà)教学改革要以课标为依据(jù)，以常规为基(jī)石，以科研为依托，以课堂为(wèi)载体，实现“六化”，即(jí)教(jiào)师素质(zhì)品(pǐn)位化，师生交往人文化，教学设(shè)计科学化(huà)，习题(tí)训练精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵(zhèn)地。

　　教(jiào)学改革要以学生为本，以学(xué)生的(de)发展(zhǎn)为本，优化教学手段，改革教学方法。

　　教师进课堂要求“六带”，即(jí)“带着微笑进(jìn)课(kè)堂，带着激情进课(kè)堂(táng)，带着爱心(xīn)进课堂，带着自信进课堂，带着责任进课堂(táng)，带(dài)着反思(sī)进课堂”。

　　具(jù)体要明确一个中心（即以学生为主体），实现两大转变（学生自主(zhǔ)学习，合作(zuò)学习(xí)），落实三维目标，创(chuàng)设“四(sì)多时空”（课堂(táng)给学生多一点深入(rù)思(sī)考的时间，多一点消化反馈(kuì)和(hé)校正(zhèng)的(de)时间，多(duō)一点动手(shǒu)实践的时间，多(duō)一(yī)点了解社(shè)会的(de)时间(jiān)），全面提高课(kè)堂教学(xué)的有效性，减轻学(xué)生(shēng)过(guò)重的课业负(fù)担。

　　学校(xiào)领导要(yào)经常深入课堂督查、研究和指导，实现课(kè)堂教(jiào)学“零距离”管理。

　　教研组(zǔ)要有计划地组织(zhī)以课堂教(jiào)学为主的评课活动和专题研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为重点。

　　教育改革要优化知(zhī)识结构(gòu)，丰富社会(huì)实践，强化能力培养。

　　着(zhe)力提高学生的学习能力(lì)、实践能力、科技创新能力(lì)和自(zì)我(wǒ)管理能(néng)力，教(jiào)育学(xué)生学会知识技能，学(xué)会动(dòng)手动(dòng)脑，学会生存(cún)生活，学会做(zuò)事做(zuò)人，促进学生(shēng)主动(dòng)适(shì)应社会，开(kāi)创美(měi)好未来(lái)。

　　　　（三(sān)）以评价(jià)体系(xì)为导向。

　　建(jiàn)立并(bìng)逐步完善能(néng)促进学生全面发展和(hé)促进教(jiào)师不断提(tí)高的评价(jià)体系，要善于发现(xiàn)和发展学生多方面(miàn)的潜能，发挥(huī)评价的教育功(gōng)能和(hé)激励功(gōng)能，帮(bāng)助学生(shēng)激发兴趣，树立自信，促(cù)进(jìn)学生健康成长、主动发(fā)展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为主要(yào)内容。

　　学校在全(quán)面(miàn)执(zhí)行国家和地(dì)方课程(chéng)计划(huà)，按要求开足开齐开好所有规定课程的同时，要积极开发和利(lì)用各种(zhǒng)课程资源，开(kāi)发(fā)校本课程。

　　有利于培(péi)养学生(shēng)的探(tàn)究精神和(hé)创新意识。

　　　　四(sì)、强化(huà)队伍建设，关注教师发(fā)展 

　　　　教育大计(jì)，教师为本。

　　教师能力强、水平高(gāo)，学(xué)生才能健康成长(zhǎng)，学(xué)校才(cái)能可(kě)持续发(fā)展。

　　因(yīn)此，造(zào)就一支师德高(gāo)尚、业务精(jīng)湛、结构合理(lǐ)、充(chōng)满活力(lì)的高素质专业化(huà)教师(shī)队伍，是提(tí)升(shēng)学校内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一(yī)）加(jiā)强师(shī)德建设。

　　要(yào)不断(duàn)加强教师职业理想和(hé)职(zhí)业道德教育(yù)，增强广大(dà)教师(shī)教书育(yù)人的责任感和使命感(gǎn)。

　　引导(dǎo)教师要(yào)关(guān)爱学生，严谨(jǐn)笃学，淡(dàn)泊名利(lì)，自尊自(zì)律，以人格魅力(lì)和学识(shí)魅力教育感染学生，做学生健康成长的引路(lù)人，良好习惯的(de)训练师，知识技能(néng)的奠(diàn)基者。

　　要(yào)把师德建(jiàn)设(shè)摆在(zài)学校工作的首(shǒu)位，校长亲(qīn)自抓(zhuā)，常抓不懈，要求师生(shēng)做到的，校长(zhǎng)和领导班子(zi)成(chéng)员首先必须做(zuò)到，要(yào)以身作则，率先垂范，这样才能引领全校师(shī)生强化拼搏奉献(xiàn)意识、主人责任意识和行为示范意识。

　　以校(xiào)本培训(xùn)为平(píng)台，组织开展内容丰富、形式多样(yàng)的师(shī)德培训。

　　要重视做好每(měi)年(nián)一次的师德标(biāo)兵评选表彰工作，将师(shī)德(dé)表现作(zuò)为教师(shī)考核(hé)评(píng)价和(hé)评(píng)优聘用的(de)前提和(hé)重要指标，采取综(zōng)合措施，建立(lì)长效机制。

　　　　（二）提(tí)高(gāo)教师(shī)业务(wù)水平。

　　完善培养培训体(tǐ)系，做好(hǎo)培养(yǎng)培(péi)训规(guī)划(huà)，努(nǔ)力抓好集体备课(kè)、校(xiào)本研修、名师(shī)育(yù)名(míng)师和校际结对帮扶等(děng)活动，优化队伍结构，提高教师专业(yè)水平和教学能力。

　　创新教师培训模式，走(zǒu)“以训带研，以研促训，研训结合(hé)”的校(xiào)本研训(xùn)新路子，要做到“学有所用、用有所思、思有所得”。

　　通过研(yán)修培训、同伴互助、自(zì)学(xué)反思、课(kè)题带动等方式，培养教育教学骨干(gàn)、专家型教师和学科带(dài)头人。

　　强化教(jiào)师(shī)的竞争进取(qǔ)意识、团队合作意识、学习反思意识和专业(yè)成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌(pái)学校 

　　　　在(zài)着(zhe)力提(tí)升学校综合实力(lì)的(de)过(guò)程中，还应注(zhù)重营造物(wù)质文(wén)化氛围，提炼精神(shén)文化传统，形成(chéng)制度(dù)文化支柱，切实加强校(xiào)园文化建设；注重搞好教育信息化建设，促进教(jiào)育现代化(huà)进程。

　　要遵(zūn)循教育规律，发(fā)挥本校优势，选中突破口(kǒu)，以点带面，整体优化，形成特色。

　　要(yào)创造(zào)有利条件，鼓励(lì)教(jiào)师和(hé)学校领导班(bān)子(zi)成(chéng)员(yuán)在实践中大胆探索，与(yǔ)时(shí)俱(jù)进，不断更新(xīn)教育思想、教育模式和教育方法，逐步形(xíng)成一种(zhǒng)独特(tè)的、优(yōu)质(zhì)的、稳(wěn)定(dìng)的办学风格，从整体上形成特有的治学(xué)方(fāng)略(lüè)、办学思路和办学理念。

　　要倡导教育(yù)家办学，育名师，抓质量，创特色，树品(pǐn)牌。

　　要在更高层面上重视办学理念的输出与共享，扩大(dà)优质资源的辐射面(miàn)和影响力(lì)，进(jìn)一步(bù)提升(shēng)学校的创新能力和品(pǐn)牌效应，促进学校(xiào)走上可持续发展的良性循环轨道。

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